3年前的一個早晨，全校大會上，桂南學校的校長石磊宣讀了一封投訴信。

　　信件大意是，學生因副科被占課感到不滿，指出“副科老師要自信一些，不能別人把副課當不重要的課，你們也這么想，你們要為自己主張”。這封信是由一位二年級的學生和一位四年級的學生合寫的。

　　過去，他們從來沒有被占課，這次事件是他們不可容忍的。

　　課程沒有被搶占，而是被“借”走了，石磊在大會上澄清了這一事實。開足每一門副科，不允許搶占副科課程，不實行“兩張課表”，這是石磊在8年前定下的規矩?！霸摻o孩子們的，都應該給他們”。保障學生受教育的豐富性、探索不囿于現有范式的教育方式，這是石磊一直以來都在摸索的方向。

　　為了做好這件事，他敞開校門，迎進了一個又一個有實驗性想法的“同行者”，有投訴事件“始作俑者”的父親——一名教育空間及品牌設計師，耕耘美術教育多年的藝術家，為孩子們俯身到鄉村教學的琵琶國手，致力探索“自主學習”的“改革型”校長，帶孩子輾轉遷至桂南學校的家長……

　　在中山市五桂山街道桂南村，這所九年一貫制民辦學校，逐漸成為了他們的培養皿，他們加入種種試劑，以待教育的“另一種可能性”誕生。

美術，是桂南學校這場實驗的起點（鄧寶盈/攝）

　　01

　　另一種美術課

　　桂南學校二年級2班的綜合材料美術課是這樣進行的。

　　在綜合材料工作室，美術老師吳彩欣在電子屏上展示了十多張名家名作里的花紋紋樣，待學生鑒賞完畢，她拿出一張牛奶箱裁成的紙皮，剪出魚的形狀，在“魚”的身上剪出一道道卡槽，再拿來彩色的毛線纏繞到“魚身”上，一個綜合材料作品的雛形就這么完成了。

吳彩欣在綜合材料工作室里給學生上課（鄧寶盈/攝）

　　短暫的講解后，學生們開始有序自取材料進行創作。

　　他們熟練地用剪刀裁紙、剪線，用彩色毛線勾勒出“魚身”的基礎紋路，用熱熔槍固定毛線，用馬克筆給“魚兒”們添上花紋。一番操作之后，一條條色彩斑斕、形狀各異的“魚兒”就在教室里游動起來。

　　學生們做得入神，有陌生人經過，他們不會從眼下的創作中分出一絲目光來去看。桂南學校的美術課一堂90分鐘，含10分鐘的課間休息，這段時間，幾乎沒有學生選擇休息。

　　課上，他們積極提問、求助，一堂課里，數十聲“老師”的呼喚在教室里頭此起彼伏?！袄蠋?，我的線不夠長怎么辦？”“老師，做完了我還可以再做一個嗎？”“老師，我能用兩種顏色的線來做嗎？”……呼喚被拋到空中，老師像個雜技演員般，靈敏迅疾地一個個接住、響應。

　　綜合材料工作室也是桂南學校的美術館，工作室正對著門口的墻上，懸掛著彩色的形似捕夢網的編織品，和一串串方塊狀的紙板，紙板上是由彩色筆的涂畫和布料、毛線等元素組合而成的圖案。左側的墻上懸掛著長條的布料和彩色毛線圈軸，右側竹制隔斷墻上的細絲線架軸上，成排成列地掛著彩色的寶塔細線。這些都是孩子們的課堂作品和創作材料。

在桂南學校的美術課上，從取用材料到創作，再到整理工具和打掃教室，都是由學生自主完成的（鄧寶盈/攝）

　　創作結束后，老師把學生的作品放到長桌的中心，讓學生沿桌子圍成圓圈，開始逐一夸贊?！傲纸▊ィㄒ簦┊嫷煤芎?，他是用水彩筆畫了一些線條，顏色很豐富，畫得非常認真，值得表揚”；“這個同學也值得表揚，整個過程他都是很認真的，而且不會浪費材料”……

　　對學生“不節制”“無休止”的贊美，是桂南基礎美術教育方法論的要求。

　　鄭重其事的夸贊之后，美術課進入最后一道程序——打掃教室。學生完成創作后，需要自行打掃教室，擦桌椅、掃地、拖地，直至教室恢復整潔。

　　“照顧環境”，是桂南學校美術課的一項行為規范，在“照顧環境”理念的影響下，學生形成了一系列的自律行為——自行取用和收納需要的材料和工具，自行收集并丟棄產生的廢料和垃圾。

　　創作完成之后，讓孩子“被看見”，也是桂南基礎美術教育方法論的重要內容，主要通過對學生作品的展覽實現。

　　訪客來到桂南學校，還沒走進校門，就會看見校道旁一堵一米多高、十多米長的紅磚墻，墻的頂部和空隙處，擺放了三四十個泥塑作品，有人形的、動物形的、器皿狀的，也有形狀難辨的。紅磚墻的對面是學校的圍墻，一道砌進水泥墻里的玻璃墻上，同樣整齊擺放了五六十個泥塑作品。

　　走進學校，消防箱上、走廊上、樓梯旁、光影斑駁的樹下，各個角落都可看見作品展覽。

門外、門內的兩道墻（鄧寶盈/攝）

　　這些作品，是孩子們在四個工作室里的創作成果——除了綜合材料工作室，還有民間工藝、民間美術和綜合繪畫工作室。綜合繪畫工作室門外的介紹板上寫著，“任何筆直接畫都是對的”，“老師沒有示范，（學生）不許和同學畫的一樣”，“一切著色，都讓學生嘗試，甚至‘破壞性’動作，都被允許”。

　　“我以前的課表上是沒有美術課的，我甚至不知道還有美術課這個東西?！?年前，從家鄉湖南常德轉入桂南學校三年級的劉思雨，在這里上了她的第一堂美術課。

　　這所地處五桂山南側山腳的鄉村學校，1200多個學生，幾乎全是跟劉思雨一樣的隨遷子女，他們的父母基本都是桂南村和周邊地區工廠的工人，或是開小商鋪的個體戶，部分從事其他類型的工作。

　　桂南村內有一個工業園，生產玩具、電瓶車、高爾夫球等，規上企業有7家。村子緊鄰的三鄉鎮，更是工業企業林立，吸引了大批的外來人口到這里居住。桂南村的常住人口里，超過三分之二是外來人口，像劉思雨這樣的隨遷子女不少。桂南學校學費平均不到4000元一學期，收費在中山民辦學校中倒數，也沒有諸多的入學門檻，是這些收入水平不高的外來家庭的理想選擇。

　　入學前，劉思雨跟隨母親到學校參觀?！耙贿M去，老師就帶我們去看美術館和美術教室，看完我都震驚了。美術館里有一個特別好看的裝飾，是很多線環一環扣一環編織成的長圓圈，老師說這些是學生們一起做出來的。我當時就想象著，自己也能做個這樣好看的東西出來?！?/p>

　　經過幾年學習，劉思雨已經掌握美術教室里的材料和工具，“紙張就有牛皮紙、特種紙、卡紙，還有很多”。

　　學生們享受的這一切，不是憑空降臨到桂南學校的。對這樣一所鄉村學校而言，打造出自己的基礎美術教育方法論，并非易事。推動這一切發生的關鍵角色，是桂南學校的“鐵三角”——校長兼校董石磊，教育空間及品牌設計師張耀仁，以及策展人、大漆藝術家關勇。

隨處可見的學生作品，彰顯著孩子的創造力是這里最耀眼的主角（鄧寶盈/攝）

　　02

　　第一片試驗田的開墾

　　九月下旬一個夜晚，音樂雅集的前夕，學校美術館旁小廣場上的舞臺已經搭建完畢。結束工作后，石張關三人提了三把塑料凳，倒上三杯白酒，原地開始了夜聊。

　　關勇今年45歲，從19歲站上講臺開始，就一直在做少兒美術教育。他的性子，既銳、也鈍。只要跟美術教育相關的事情，他極其嚴苛，“一節課必須給學生看夠15到20張圖，做不到就等于是出了教學事故，這個老師你就得給我走人?！?/p>

　　但在生活上，他又沒有太多講究，喝的是朋友送的茶和十幾塊一瓶的酒，室外工作的時候，一條毛巾往脖子上一搭，身子一蹲，就開始思索起來。每天騎著自行車，車頭一把風車和車輪一起慢慢悠悠地轉著，人就到了學校。

　　張耀仁年過半百，戴一副黑框眼鏡，說話慢慢悠悠，又總是一語中的。他說起話時，周遭的人就不自覺地，把自己嘴里的話攔下來，讓他的話先行。

　　石磊，桂南學校的校長兼校董，一副憨厚模樣，全無架子。四十歲的人，背一個雙肩包走在路上，從背后看著，就像個大學生?！白屪约撼蔀槭澜缋锏囊稽c美好”，這是他給桂南學校定下的校訓。

（左起）石磊、張耀仁、關勇（受訪者供圖）

　　三人間的合作，張耀仁是關鍵的牽線人。

　　大約8年前，桂南村以其宜居的環境，引來了幾波新村民，有海歸、僑胞、藝術家、自由職業者，他們來開生活農場、自然教育學堂、書屋、咖啡館，或只是生活在這里。張耀仁是第二波進來的，居家遷移。

　　在珠海生活多年的他，想遠離城市環境，到能親近自然的地方生活，也希望孩子能在自然的環境中生長。他的二兒子剛從桂南學校初中部畢業，三女兒正在桂南學校讀五年級，那封在校長大會上被宣讀的投訴信，就是她和同學合作寫出的。

　　移居到桂南村3年后，一個偶然的機會，張耀仁結識了石磊，聊了2個小時后，兩人決定，給桂南學校的美術課堂來一場改革。當時關勇仍在珠海生活，在張耀仁的引薦下，和石磊談了6個小時后，也被拉進了這個計劃。

　　5年前的這次相識，讓美術成為了桂南學校教育實驗的第一片試驗田。

　　5月相識，6月就開始建兒童美術館和培訓教師，關勇每天五點起床，從珠海開車到桂南給老師上課。他們從零開始，做完一周的教學計劃就上一周的課，一周一周地上，一年之后，桂南學校的美術課程體系才定下來。

　　長期摸索之下，“桂南基礎美術教育方法論”逐漸成型——將每周兩節的美術課合并成一節90分鐘的大課；實行工作坊制，將國家教材的內容打碎重組后，分別放進4個工作室中進行教學，學生在同一個工作坊連上4周課后進入下一個工作坊；定下“兩條紅線”，課上老師不得示范、不得修改學生作品……

　　這套方法論逐漸細化、趨于成熟，成為可供參考和復制的一套做法?！八褪敲佬g基礎教育的產品說明書”，關勇自信地比喻道。

如今桂南學校的學生們所享受的課堂，是石張關三人在5年前創下的（鄧寶盈/攝）

　　張耀仁和關勇在桂南學校是“義務勞動”，不賺取分毫，所做的除了課程體系打造和師資培養，還有整體校園環境甚至學校標識的改造，以及校美術館的籌建。為此，石磊前后投入了600萬元，自掏腰包?！安贿^如果只是改變課程的話是花不了這么多錢的，老師建的圖庫里的圖片是免費的，材料也都可以就地取材?！?/p>

　　吳彩欣是恰好在這場美術實驗來臨之時，被招聘進桂南學校的，現在是學校的專任美術老師，主要負責綜合材料工作室的課程。

　　2018年夏天，剛結束在江門開平一所鄉村小學的支教工作，她就來到了桂南小學?！皝淼竭@個學校我就發現，這邊的孩子更加自信、大方，表達更加積極流暢。而且同學之前很友愛互助?！?/p>

　　國內的鄉村學校，專任美術老師并不多見，美術老師多由主科老師兼任。而在桂南，專任美術老師有6位，雖然沒有一位學美術教育出身，但經過關勇的特訓，都能勝任任意一個工作室的課程教學。

　　“剛來的時候我都是懵的，因為他們做的東西和一般的學校不太一樣?！泵佬g組組建的第一年，加班是常態，但吳彩欣覺得，那是她成長最快的一年?！袄凼钦娴睦?，但也學到了很多，那段時間感覺腦子里全是新東西?！?/p>

在桂南學校的美術課堂上，每一個孩子都十分專注（鄧寶盈/攝）

　　和在一般學校里被邊緣化的窘境不一樣，在這里，美術老師是學校教學的重要角色，每當訪客來臨，最先被領進的，就是學校的美術教室。為了上好美術課，這里的美術老師不僅需要花費大量時間備課，建立美術鑒賞圖庫、做教案、準備材料，還要寫對學生的課程觀察日記，輔助學生作品展覽的布展。為了補償他們的付出，改革后，桂南學校給美術老師的薪資提升了3000-4000元。

　　但熬不住累、不理解為何要為上一堂美術課這么累，還是讓一些人離開了。最開始和吳彩欣一起參加培訓的美術老師有8位，學生縮招后，美術老師減為現在的6位，其中僅有3人是原來的班子的。如今資歷較淺的老師，已經是第4-5輪招進來的。

　　“教育是理想的事業，沒有理想，你就不要談教育了?！痹趶堃士磥?，這些老師選擇離開，是因為缺乏理想。

　　雖然身居二線城市的鄉村，但他們有一個面向全國的理想?！拔覀兿胗绊懭袊拿佬g基礎教育”，石磊說?！安贿^很多人可能不會信”，他又苦笑道。

　　為了實現心中的理想，他們打造了面向全國鄉村美術老師的“千人種子計劃”，免費提供美術教師培訓，目的是“讓他們看到教育的另一種可能性”。

　　兩期培訓，110個老師，來自全國各地，北到黑龍江，南到澳門，西到新疆，東到上海。很多人帶著獵奇之心而來，卻被桂南基礎美術教育方法論所震撼，“原來美術課是可以這樣子上的”。一位來自意大利米蘭布雷拉美術學院的老師，聽聞了這個計劃后，也參加了培訓?！拔抑绹庥腥俗鲞@樣的嘗試，不知道原來國內也還有人在做?！?/p>

　　如今，美術成為桂南教育實驗中最顯性的一項嘗試，也是目前來說最成功的嘗試。但在石張關三人看來，美術只是育人的載體，美術做出成效之后，他們又把目光投向了其他地方。

村道旁、小溪岸邊的古樹下，學生的美術作品走出了校門，出現在村內各個不經意的角落（鄧寶盈/攝）

　　03

　　教育的另一種可能

　　看見桂南美術課堂的那一刻，趙宇婷決定，她也要在這里打造自己的音樂課程體系。

　　趙宇婷，原中國東方歌舞團琵琶演奏家，曾赴俄、日、美、法等國演出，在聯合國成立60周年音樂會上擔任琵琶獨奏。半年前，她受張耀仁邀請到桂南學校參觀，自此，這位演奏家決定，從掌聲和鮮花中退下，離開生活了十多年的香港，來到這里給孩子們上音樂課。她的兩個孩子也跟隨著來到桂南學校念書。

　　音樂教室里，孩子們的額上都沁著細密的汗珠，趙宇婷手中的中國鼓鼓槌有力地錘在鼓面上，眼神在每個孩子的臉龐之間流轉，神情嚴肅?！奥曇舨粔虼蟆?，她提醒道。這是為“大地歌者”音樂雅集進行的最后一次排練。

　　“我一直想去傳播中國民族器樂文化，但一直在‘上層’傳播的話，這種力量反而是很小的。這個事情一定要落在孩子身上，做好孩子的音樂基礎教育，比在舞臺上面演出更有意義?！壁w宇婷說。

　　借鑒美術課程體系的打造方式，她為桂南的學生定制了一套音樂課程體系，帶孩子們學習樂理、感受節奏、在課上跳舞唱歌?！鞍颜n堂的自由還給孩子”，這是她希望能做到的。

趙宇婷帶著學生們進行雅集前最后一次排練（鄧寶盈/攝）

　　美術、音樂、體育等這些副科對于教育實驗者來說，是最理想的試驗田——人們的教育焦慮更多傾倒在孩子的主科上，這驅使他們往里面加入了過多化肥，加劇了這片土壤的鹽堿化。

　　但任何一所學校都無法回避主科教育的問題，無論是為了培養孩子成長所需的最基本的知識、能力、情感和價值觀，還是為孩子的升學和就業做預備，主科都是不可或缺的。

　　在探索主科教育的過程中，桂南學校遭遇過一次挫折。

　　去年，桂南學校三年級的語文課上，老師把孩子們帶出教室，在校園里面尋找寫作素材?！皩懭~子就找葉子，寫花就找花，寫石頭就去摸石頭?！币粋€學期后，石磊把這次嘗試叫停，“影響到孩子的成績了”，畢竟同樣的時間，學生用來多刷幾道題的話，更有立竿見影的效果，他不得不承認這一事實?！暗覀兪呛苷J這個東西的，它對孩子的表達是有好處的，孩子們也很喜歡?！彼行┎桓?。

　　語文課堂上的嘗試被迫擱淺，但一個讓語文教育滲入校園生活的嘗試，一直延續到了現在。

　　桂南學校每天的生活都是從一場特殊的晨跑開始的?！按好卟挥X曉，處處聞啼鳥……”一到六年級的孩子們排成整齊的隊伍，齊聲念著古詩，在操場上縱橫排列的樹木間穿行。這樣的場景已經持續了3年。

　　將古詩背誦放到跑操里，這是石磊的主意。

　　“古詩和跑操都是有節奏的，孩子的步伐永遠都在詩的節奏上?！迸懿贂r念的古詩全與生活有關，以地區、天氣、季節等進行劃分?！昂⒆尤ヂ糜蔚臅r候，就能想起來地理相關的詩?？吹教┥?，他們不會只知道說‘哇好高’，而會說出‘會當凌絕頂，一覽眾山小’?！?/p>

　　但石磊仍有一個心結。桂南學校的普通高中升學率僅有30%-40%，而2023年中山市普高錄取率超過50%。他需要拿出實際成績，證明桂南學校所做的嘗試與孩子的應試能力之間，并非對立的。

桂南學校的副科教育豐富多樣，但主科教育仍是它無法回避的部分（鄧寶盈/攝）

　　為此，今年4月，他引進了幾位主攻提升成績的校長，對全校教育方式進行改革，其中一位是中山市火炬開發區第一中學原校長胡筱鴻，這位探索自主學習的教研專家，曾帶領開發區一中的成績從倒數“逆襲”到前列。

　　“這是一個真正做教育的地方?！焙蛷堃?、關勇、趙宇婷一樣，又是一拍即合，胡筱鴻放棄了兩個百萬年薪的邀約，來到桂南學校，開始了她最擅長的自主學習改革。

　　這場改革不是從課程開始的，而是從一個垃圾桶開始。

　　胡筱鴻撤掉了所有教室里的垃圾桶，希望學生從垃圾的收集處理開始，培養自主意識。在桂南學校的校園里，垃圾是幾乎見不到的，學生會自覺收集好個人垃圾，待下課后扔到學校統一的垃圾站?！艾F在學校反而比以前更干凈了，垃圾桶不在教室里面，也不會那么臭了?！背踔胁恳幻麑W生說。

沒有垃圾桶的教室里，整潔依然是常態（鄧寶盈/攝）

　　當然，胡筱鴻也在推動她最拿手的自主學習方法落地，從初中部開始。

　　一方面是課程教學時間的縮減。桂南學校初中部的課堂上，理科課堂老師只講15分鐘課，文科老師講20分鐘，剩余時間交給學生自由交流。最開始推行的時候，老師們摸不著頭腦，找胡筱鴻要教案模板，被她拒絕了，“你想怎么分配就怎么分配”。

　　另一方面是晚自習作業的差異化布置。不同學業能力的學生，每天拿到的作業是不一樣的，難易程度因學業能力而異?！斑@樣，不同能力的學生就能得到差異化的培養，成績好的同學晚上做了更難的題，能力有了更大的提升，那第二天課上他能教給其他學生的東西就更多?！?/p>

　　“我以為這邊的師資和生源更弱，改革的推行會更慢，但現在變化來得比我想象中的快?！焙泺櫽行判?，桂南學校的成績能被帶起來。

　　同道者同行，這是石張關三人很喜歡說的一句話。

　　以共同的教育觀念為原點，以美術為起點，他們吸引了包括胡筱鴻在內的、越來越多的同道者?！熬拖袷窃谥笠诲伿^湯，最開始就是幾塊普通的石頭，后來加了越來越多的東西進去，湯就有了味道。我們就是下料的人?！睆堃时扔鞯?。

自主學習，是目前桂南學校主推的新的學習方式（鄧寶盈/攝）

　　04

　　熬好一鍋石頭湯

　　“一個好消息，廣東省長江公益基金會那邊說，要為我們的‘千人種子計劃’提供全程的資金支持?！惫鹉蠈W校的音樂雅集還在進行最后的籌備，關勇在美術辦公室里收到了這個消息，立馬分享給旁人，聲音又高又亮。

　　“千人種子計劃”已經完成的兩期培訓，是由另一個基金會提供資金支持的，兩期結束后，關勇等人一直在尋求新的贊助方。

　　“他們做的這些事情在全國也是首屈一指、絕無僅有的”，廣東省長江公益基金會秘書長賀彩霞這樣評價道。距離雅集開始還有幾個小時，她已經來到校長辦公室，和石張關他們討論未來的計劃。

　　“我們長期在做鄉村美育，其他一些公益機構也在做，但大家都沒有找到一條切實有效的道路，去連通鄉村和專業藝術，但是他們做到了?！辟R彩霞說。

　　她希望將“千人種子計劃”的“育種”成功率提起來。據張耀仁介紹，前面兩期培訓，110名老師，只有7-8人仍在活躍。有人想把培訓里學到的東西搬回去，后來卻不了了之，有的人看完熱鬧就散了。

　　教師培訓、復訓、表彰，不同省份地區中心的落地，兒童美術展覽的開展，困難家庭孩子的跟蹤資助……賀彩霞希望通過一系列的做法，讓“千人種子計劃”能夠真正落地生根。

　　白日退場，雅集在夜幕下開始。在星星點點的馬燈間，人們一一落座。

家長們靜待著孩子上場（鄧寶盈/攝）

　　坐在前排正中的，是五桂山街道辦事處主任張喬楚和桂南村駐村第一書記黃偉頓，他們也是桂南學校這鍋“石頭湯”的下料人。

　　去年12月，張耀仁和關勇籌辦了一場鄉村兒童藝術雙年展，40所廣東鄉村學校，2萬件學生作品，沒有篩選機制，征集到的作品全部被放到了桂南學校、香樟公園和旗跡美術中心的5個展館內展覽，展期長達63天。在張喬楚的爭取下，街道提供了60萬元的財政資金支持，黃偉頓也幫他們拉來了一批企業做贊助。

　　有下料的人，也有聞著香味尋來的人。

　　歐少敏坐在觀眾席里，等待女兒的登場，女兒將在雅集的最后，和同學們一起表演詩經吟誦。上學期，女兒受到校園欺凌，在朋友的推薦下，她把孩子送來了桂南學校，“她說同學很友善，很喜歡這里。我現在覺得我這個決定做得非常好?！?/p>

　　同樣找到桂南學校來的，還有柳蘇（化名），為了讓三個孩子能接受桂南學校的教育，她特地從廣州移居到了桂南村。

　　她對孩子受教育方式的挑選是嚴苛的，直到初一進入桂南學校，她的大兒子才第一次踏入校園。在此之前，他都是在家庭里接受教育——為了給孩子提供自由的教育，柳蘇和10個家庭一起在廣州的鄉村，給孩子定制課程和游學計劃，在家自己教孩子。

　　和很多“同道者”一樣，一步入桂南學校，她就被這里的教育理念所吸引?！霸谶@里，孩子能夠養成成為一個人所需要具備的基本素養”，她至今仍深以為之。

　　觀眾席里，還坐著三鄉鎮一所民辦小學的負責人關毅杰，他的學生將在雅集上表演笛子齊奏。三年前參觀桂南學校時，他被桂南學校不修改學生作品、尊重孩子真實表達的做法所觸動，決定與旗跡美術中心（張耀仁和關勇的工作室）合作，將“桂南基礎美術教育方法論”復制到自己的學校里。

　　“美術老師的自信都提起來了，以前覺得上美術課就是完成一項任務，現在會覺得自己真的是在用美術育人?！标P毅杰說。

　　夜色中，這群“下料”和“聞著香來”的人都聚在了桂南學校，等待以孩子們為主角的一場音樂盛會的開始。

“大地歌者”音樂雅集（鄧寶盈/攝）

　　笛子齊奏、阿卡貝拉演唱、群舞等節目結束后，趙宇婷的一曲《木蘭出征》琵琶獨奏，似高山流水，讓聽眾們聽得入神。隨后，壓軸節目上演?！斑线下锅Q，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙……”童聲冉冉升起，前一日還在排練室里沁著汗水的孩子，身穿素色漢服，登上了他們自己的舞臺。趙宇婷站在臺下，威嚴不再，眼里盡是融融的光。

　　表演結束，主持人一聲“晚安”后，雅集落幕。人們散去，又終將在天光熹微時，重新聚到一起，續寫這里的故事。

　　“我在想，能不能放幾把椅子在樹下，這樣孩子們就會在樹下停下來，交流、對談、讀書，而不是匆匆跑過?！笔谟钟辛诵碌闹饕?。

　　見習記者：鄧寶盈

　　海報：徐隆洲